一是阅读教学主体的“生命性”得到高度彰显。“课堂的生命性意味着课堂教学应遵照生命的特性，依循生命的规律，开发生命的潜能，促进生命的发展。”^[2]基于四生课堂理论的小学英语阅读课堂教学尊重学生主体地位，意识到教育是建立在学生作为独立个体的基础上进行的，高度彰显教学主体的“生命性”，学生在生命体验和感悟中不断完善个人的品格和智慧，主动发展精神生命。

二是阅读教学目的的“生长性”得到高度重视。“生长”不完全是生物学和农学概念，还是一个教育学概念。^[3]“生长性”是个体生命得到发展的自然表现，在小学英语阅读课堂中，学生是处于发展中的人，具有巨大的发展潜力。阅读教学不但遵循科学的教学目的，进行合理的引导和辅助，还能帮助学生积累经验，得到成长。

三是阅读教学内容的“生活性”得到高度体现。语言教学内容的生活化，让英语教学也具有生活化气息。^[4]教学源于生活，反映生活，小学英语阅读教学内容通过分析总结生活，在已有的经验中建构新的知识，在新的认知里回归生活。阅读教学在生活实际中找寻教学的突破口，合理转化并深化教学内容。