从赫尔巴特提出“同化”这一概念，皮亚杰对其进行了发展，提出了“同化与顺应”才是能形成“图式”。“同化”学生学习过程，是将新知识融入到现有的认知结构中。新知识如果与原有知识产生了冲突，则会更改学生原有的认知结构，这一过程被称为“顺应”。后来，奥苏伯尔在皮亚杰的理论上，进一步提出“上位学习”、“下位学习”和“并列学习”。“上位学习”、“下位学习”与“并列学习”则是同化的三种方式。

（三）耶基斯-多德森定律

这一定律讲述了学习动机与学习效果之间的关系。学习动机与学习效果并不是线性相关或者正比关系，而是倒“U”关系。影响学习效果的因素有任务难易程度、动机强烈与否、学习者本身能力等诸多因素。对于复杂的问题，要求低会取得很好学习的效果；对于简单的问题，要求高会有更好的学习效果。