学者们从理论和实践两个方面对课程思政的建设进行研究。在理论上，课程思政建设的原则和准则的提出，为高校课程思政建设提供理论基础和规范性。张正光从一般化原则的层面指出课程思政建设必须遵循求真性原则、一体化原则和协同性原则^[3]。叶方兴提出了开展课程思政要围绕“为谁培养人”的育人目标、坚持正确的意识形态立场、差别化实施和协同育人的具体原则^[8]。赵鸣歧更具操作性地提出了课程思政建设应该遵循的价值引领、显隐性教育相结合、专业课与思政课相结合、立足学校特色等基本原则，明确课程思政建设的三大主要任务，试图建立高校课程思政建设的基本标准^[9]。

在实践上，学者们聚焦于某一层面提出课程思政的实践路径，具体而言包括了课程、学科专业、学校层面和地市等多个层面。在课程层面的讨论相对零散，这一类的研究大多是学者们对自己承担的专业课程思政进行的经验总结。王伟和黄颖构建了以中国金融故事为主线的金融学课程思政教学内容设计，并构想了“课内、课外、校内、校外、线上、线下”的课程思政平台建设^[10]。