1.课前预习绘导图，知识框架巧搭建

学习《伯牙鼓琴》一课之前，要求学生自主阅读文本，借助课本注释，通过查找工具书，对文本的整体意思进行梳理，并了解文本所涉及到的相关的文学常识，认识“古琴”，初步感受伯牙和钟子期之间深厚的情谊。在此基础上绘制思维导图，将这一预习中的思维过程跃然纸上。

六年级学生虽然已有一定的知识储备，但是思维水平参差不齐，尤其对文言文句子停顿、句意的理解等知识点存在一定难度。课前布置学生绘制思维导图，是基于学情展开的预教学。叶圣陶先生的《教学举例》“要学生预习，老师就先 要费一点儿心，给他们若干提示。提示出得好，学生依着这些提示去 预习，大概就能把这篇文章的内容 方面形式方面的要点，以及储蓄在里头没有明说出来的东西全摸索出来”。

比较传统文言文的课前预习任务来说，学生课前绘制导图，打破了固守的思维，创新了作业形式，用发散的图形帮助学生将新旧知识进行有效链接，并在学习过程中理解文言文中所描述事件，不拘泥于逐字逐句翻译，知识的整体框架也初步建立。