1.3教学理论与实际应用的脱节

目前信息安全这门课的授课无论从教材到授课到考核，均偏重理论，然而信息安全公司需要的人才是能够直面形形色色的各种安全问题，需要丰富的安全事件处置能力。而这种能力需要加强实践教学。大多数安全企业无法从高校培养中直接获得这样的人才，因为目前高校的培养偏重理论，而实际问题的解决通常是通过学生后期毕业后的自身自学能力、动手能力、探索能力来解决，这也是许多用人单位都希望使用有一到两年经验的从业人员，而不希望使用应届毕业生的原因。以舆情治理^[2-3]的应急响应为例，一件事情发生，网络上舆情扩散，均需要快速响应，正面引导和可控传播，然而教科书式的舆情治理原理陈旧，没有实际应用，枯燥无味，说教式的授课，学生兴趣不大，重视程度也不高。因此对舆情事件的响应往往不及时，从而导致后期需要付出巨大代价来弥补这样的不良后果，为国家，为社会带来巨大的损失。

1.4思政资源急需引入课程中

信息安全是一门对思想教育要求非常高的课程，在信息安全课程中讲授的内容。如果偏重实践，学生学习到的内容往往是双刃剑，利用这把双刃剑，他们运用不当就会出现伤人伤己的现象。在这门课中，首先要让学生们能树立正确的三观，其次是普及法律红线，道德底线。最后是安全意识的建立，而这些内容依靠传统的说教，说服力并不大，因此需要引入安全企业中这一块的案例，以真实的案例展现和讨论，让学生们自觉遵纪守法，始终保持一颗爱党爱国、具有正能量，利用法律武器保护自己并帮助他人的优秀青年。