近年来，已有多位学者在职业教育集团化领域进行多方面研究。吴蒙在《供应链视角下高职教育的定位与发展》中将供应链与职业教育结合起来，浅析了两者的共同点，得出用供应链的视角研究职业教育问题的可行性，但是两者该如何结合作者并没有给出答案（2014）^[3]。经济学者何大学研究了职业教育广而不精、水平较低、区块分化、管理混乱的现状，认为资源整合是推进现代职业教育的关键手段（2015）。福州职业技术学院的林秉娟以人力资本的视角，通过分析德国双元制的特点与启示，探索以教育集团化模式解决中国高素质技术技能人才短缺问题的可行路径（2018）^[4]。伍俊晖基于“合作共赢、共建共享、可持续发展”的命运共同体理念，探究“政企行校”共同参与的多元办学模式，建立职教集团“四联动六分支”办学运行机制（2020）^[5]。叶淑芳教授从外延扩张与内涵发展两个角度，阐述职业教育集团化在结构、资源、质量与审评等方面存在的问题并提出瓶颈突破口（2021）^[6]。这些学者的研究主要涉及了国外制度、内部机制、运行理念、学校规模、办学理念、学科建设、师资团队、校企合作、招生就业市场等方面。虽然部分学者提出一系列问题与解决方法，但受限于发展历程，尚处于相对较浅层次和单一角度，未能在研究中带入科学的理论视角与全局的系统观。因此，本文通过供应链视角，以河南省职业教育集团为例，分析职业教育集团化现状，剖析问题所在并提出未来发展策略，助力职业教育集团化稳步推进。