日常教学中，高中物理新教材内容的多样性、趣味性和实用性特征比较容易激发学生的学习内驱力，特别是各种各样的探究实验对增强学生学习兴趣有很大的作用。但习题教学就不一样，如果没有精心的设计，单纯的练和讲，通常是乏味低效甚至是无效的。想要上好一堂课，首先要能创设良好的学习环境。良好的学习环境指具备促进学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考等四个基本要素的一个特定的学习空间，目的是培养和发展学生的自主学习能力，促进学生自觉形成相关的物理学科核心素养。这四个要素并不要求连环兼备，或只要满足其中一个就可以。习题教学的根本就在习题，习题本身是构建学习环境的最关键因素，因此对习题的合理选择和必要的改变是达成教学目标的关键必要环节。前面提到的“提质”，本质上就是对习题作合理处理，教师将其作为习题教学过程中的课堂例题或随堂训练，或作为学生的课后作业，这样经过特殊处理的习题具备能够引发学生自主学习的兴趣，促进学生自觉形成核心素养的功能。