有些教师能借助情境的创设激发学生兴趣，但情境的目的仅仅是为了引出需要计算的算式，问题缺乏挑战性和驱动力。教学时总习惯把自己需要的答案转化成缺乏思维含量的小碎问题，通过自带提示的提问驱使学生回答，看似师生互动过程流畅，实则只是一场教师牵引和监控下有序而寂寞的表演。还有些教师能借助数形结合和操作观察帮助理解算理并形成多样化的算法，但却没有关注算法的优化和不同算法之间的联系，也没有站在更高的层面，从相关但却不相同的知识点的纵横关联上去作整体勾连，学生看似积极参与探究交流，实则上思维仍在浅层徘徊。例如，毕业复习时提问学生“整数、小数、分数加减法在计算时有什么联系”，大家一脸茫然。如果教师在日常教学中能及时带学生回头看，整体把握教学内容，不断进行新旧知识之间的关联融通，学生的思维也不至于如此僵化。