职业院校为了加快现代职业教育的发展步伐，提升在众多专业评估体系中的竞争力，推出台了多种办法、采取了多种模式开展技能培训和落实下厂实践锻炼，以此来提高“双师型”教师规模和能力素质。在职业教育大发展背景的催促下，制定相关制度的初衷固然是好的，但多少存在急功近利、完任务、轻实效等特点，如统一规定要将“双师型”教师比例提高到特定比例的时间区间，完全忽视了不同技术不同技能的培养规律；以证书为唯一的考核指标，只要拿到某一项目、某一级别的证书就可以认定老师为“双师型”教师，导致技术技能提升变成造证运动，老师们通过不同的方式方法在短期内获取学校所要求的证书，就成为“双师型”教师，但本人的实践能力是否达到相应水平，没有科学、专业的考核制度；安排下厂锻炼的岗位与实际专业不相符、与教师个人的发展意愿不相符；在职称评聘方面，没有对任职条件对应的岗位实践能力和水平有明确的要求，没有发挥对教师提升实践能力的引导作用。