学科知识只有通过逻辑连贯、层层递进的学科活动才能逐步转化为学科能力，在特定的真实情境中解决问题的过程，逐步发展成为学生稳定的认知结构、态度和行为选择，指向核心素养和知行合一。新课改倡导教师围绕着单元学习，依托单元教学设计，将学科知识和学科活动实现有机融合^[2] 。教师从优化教学设计入手，帮助学生建构结构化知识。避免以知识为本的碎片化教学，以技能为本的模式化、表层化教学。“以终为始”逆向思考后的单元教学设计，尊重学生的主体性，提供足够的机会体验教学，提高学习的有效性和参与性^[3]。 积极挖掘大概念，集中关注学科核心概念和主题，设计驱动性问题，在自主和合作中解决问题，积极学习和主动建构、生成知识。以问题为框架，引起有意义的联系，激发真正的探究和深入的思考，促进知识有效迁移。