1983年美国高质量教育委员会为了应对中小学教育质量下降的情况，颁布了《国家处于危险中: 教育改革势在必行》这一纲领性文件，文件指出应改进师资专业训练标准，提高教师素质。1986年美国研究性大学组成的霍姆斯小组公开发表了《明日之教师》，报告中首次提出了“专业发展学校”这一概念。报告中指出专业发展学校是使实习生、行政领导与大学教师，三方共同致力于提高教师“教”与“学”的质量和水平。随着首批教师发展学校在中国建立起来，我国学者对教师发展学校的定义与了解也越来越深入。学者宁虹、刘秀江（2004）认为教师发展学校是师范学院和中小学双方在合作研究的实践中实现教师发展，以教师的发展促进学生更好的发展。学者覃川（2006）认为教师发展学校是在行政部门的指导下，以学校发展为本，以教师职业生涯健康延续为出发点，借助于多方力量，按照教师全面发展的目标对教师进行综合培养的场所。学者汤雪花、田虎伟（2008）认为教师发展学校是以促进教师专业发展为目的，由高等院校、科研部门与教育行政部门、中小学校合作举办，促进教师的专业发展的教、学、研共同体。综上所述，本文认为教师发展学校是以“共育良师”为目标，由政府部门为主体，高校牵头、中小学与社区共同参与，协同多方力量探索教师职前与职后的养成融通，以期促进各方师资高质量的发展。