学生缺乏对不同尺度空间形态关系的深度理解。学生从二年级的建筑设计转向三年级的城市设计，用地规模从0.05公顷扩大到3-6公顷，设计内容从建筑单体的空间设计转向建筑群体的公共组织关系，难以短时间充分理解空间结构布局、产业功能等内容。以往出现了学生对组团间、组团内的群体空间关系难以理解的现象。引领学生了解空间群体关系背后的生成逻辑及其对空间形态的影响，有助于帮助学生理解空间设计主线、理解不同层级的建筑群体空间关系。