有机化学课程内容庞杂、种类繁多、概念抽象，机理难懂^[1]。学生难记忆，难掌握，难应用。再加上大多学校课时少、课程紧，因此，老师上课几乎一直在讲。唯恐完成不了授课任务。如果课堂上老师追求面面俱到，主次不分，那么学生就会云里雾里，不知所云。还会畏惧化学。根据这种情况，本课程要结合专业需求，合理精简内容，强化重点，突出难点。将各章节化合物的物性、来源等科普性知识，布置给学生自学，老师上课时点到为止，不做过多展开。这样就有更多的时间和学生互动，对分课堂，让课堂共享，让思想碰撞，让交流顺畅。对分课堂通过重新定义课堂，重塑师生关系，系统贯彻了四大经典学习理论和三大现代教学理论^[2]。它融汇讲练结合、精讲多练、合作学习、翻转课堂、自主课堂、高效课堂、项目化教学、PBL( Problem-based learning )^[3]、案例教学等多种教学法的优点，构建了一种全新的教学模式，从如何教到如何学、从作业布置、课堂管理和效果评价，与传统教学都有根本性变革。它既非纯粹“以教师为中心”，也非纯粹“以学生为中心”，而是整合两大理念，适合中国教育现实、本土特色鲜明的中庸课堂^[2]。利用对分课堂，推动教学改革，提高教学质量。笔者每堂课提前5~8分钟结束授课主体内容，利用此时间，和学生就重点、难度、化学里蕴藏的思政元素进行交流与沟通，大家各抒己见，最后由老师进行总结。尽量多肯定、赞扬学生的想法，鼓励正能量的做法，让思想碰撞，撞击火花与热情，撞出想法与智慧。