OBE理念更加关注学生可以预期获得什么、如何达成以及达成度的评价，在教学范式要求以 “以生为本”、“以学为中心”，教学目标上要求突出能力本位，教学评价上要求多元化^[4]。微课的概念内涵关注了教学载体、教学设计和教学实施，但很少有从学生视角深度论及微课教学效果及其应用与评价，这与OBE理念所强调的核心点不一致，这也可能就是微课教学价值和实践成效没能真正得到充分体现的缘由之一。近年来微课程的开发与应用已在医学课程中开始应用，各级各类微课大赛亦使微课教学逐渐被广泛推广。微视频、微动画技术能使医学理论知识或及实践内容更加形象化、具体化。但是，医学专业课程具有容量大、内容繁杂的特点，而微课最大的特点是短小精悍，因此，碎片化的学习难以使学生知识体系系统化^[6]。再者，由于学生长久以来接受的是传统教学模式，突然改变这种已习惯的学习方式，变为以学生为主体的自主学习方式，学生不知道怎样有效地获取、分析、研究、利用信息，容易出现在网络上自律性差，注意力不集中，好奇心重，易漫游其他知识点或浏览其他信息等，导致学习效率低下，不能按时完成学习任务，更谈不上评判性思维能力的培养。本研究在OBE理念教育理念背景下，将微课嵌入《护理理论》的课堂教学，训练学生自主获取知识的技能及自主运用创新临床思维去解决临床实践中发现的问题。