我国对教育游戏的研究比国外稍晚，主要经历了三个阶段：一是教育游戏研究的萌芽阶段（2008年以前），这个阶段主要注重的是课堂教学方面；二是迅速发展阶段（2008-2009年），在这个阶段，更多的是对教育游戏现状进行分析，寻求其理论基础和依据，不断挖掘其具有的教育价值；三是趋于成熟阶段（2010年至今），在这个阶段，教育游戏的研究范围不断扩大，更注重于教育与实践的结合，主要表现在教育游戏已经不断应用于实际的学科中，以及在教育游戏中所要用到的高新技术在不断发展，比如flash、vr技术、unity3d等都得到了广泛的发展与盛行。目前我国的物理游戏都需要玩家具备一定的物理常识和基础知识才能进行游戏。比如在目前最流行的《愤怒的小鸟》游戏中，可以通过该游戏映射到物理里的“斜抛运动”，玩家需要根据过关提示，调整小鸟初始运动的位置，确定小鸟掉落的位置，能让学生在游戏过程中更有趣的体验到斜抛运动轨迹，并可因此提出一些相关探究问题，如小鸟的水平位移随时间变化的关系。这种类型的游戏虽然没有对知识点进行系统化的教学，但深受学习者的青睐，这也意味着教育游戏可以成为未来教学的一个突破口^[2]。教育与游戏进行结合逐渐成为一种发展趋势，因此，制作出更富有教育性和娱乐性的教育游戏具有重大的意义。