课程思政，单从字面意思来看，就是利用课程建设及课堂教学来展开思政教育，课程与思政相辅相成且相互促进。“课程”在这里不仅有包括思政课在内的全部课程，还有在这之外的其他内容。思政课的思想政治教育功能一直十分明显，但随着教育要求的不断增加，其他课程的思政教育要求也愈发强烈，进而也就理所当然的成为了课程思政关注的重点。课程思政是依托专业课程、立足课程育人理念，力求课程与思政的融合与统一。课程思政具有协同性、多样性与隐教性等特点。关于协同性的体现，是课程思政以“三全育人”协同教育机制为依托，强调各课程教师的协作与思想价值在教育全程的贯穿，形成科研育人、管理育人、组织育人、实践育人的育人机制，由此产生长期的协同效应，不断提升育人质量^[2]。多样性特点体现于课程思政的内容丰富与形式多样，当中涵盖公共课、实践课与专业课等众多思政课外的课程，它们各自有着不同的魅力与特点，且蕴含的思政元素也不尽相同，表现出了不同的渗透优势，能够有效减轻思政教育给学生带来的枯燥、单一及反感的情绪。此外，课程思政也属于是一种隐性教育，是以隐蔽性的方式做到情景与环境等因素的科学应用，就潜藏于当中的教育意图充分渗透至学习者的意识与思想中，让学生能够在无形中受益。