针对知识的发展促进学生的生长

1.缺少对情境材料的深加工，忽略了情境创设的实效性。有的老师在一节课中会使用好几个情境，试图将生活中的方方面面信息都囊括其中。但事实上，聋校课堂中，学生因听力障碍，接受信息是受限的。从聋生视角看，材料过多过碎，传递出来的信息“眼花缭乱”，其中的无用信息，更是会遮盖主题、虚化知识点。聋生非常反感“逛大观园”式的学习方式。这样的课堂里，每一种材料都只“蜻蜓点水”地被探究，学生无法从中发现问题及深层次的解决问题。

2.漠视主题情境材料与知识的匹配度，忽略了情境创设的针对性。相比较而言，主题情境探究教学，能够克服课堂教学成为“大观园”“游乐场”的嫌疑，但有的教师进入了另一个误区：东拼西凑组装出一个“放之四海而皆准”的主题情境。教学中我们建议：相关联知识点之间可以共用一个主题情境，一个主题情境也可产生多个子情境。反之，主题情境若不具有与知识相匹配的适用性，不能针对知识的发展促进学生的生长，教学中也应坚决杜绝。