体育课程作为大学生进行身体活动的公共必修课程，其自身拥有德育的特殊优势，是对大学生进行思政教育的重要途径，对于坚持正确的办学方向、实现“体育强国”战略和深化“三全育人”改革具有十分重要的意义。项群理论是我国著名体育学者田麦久等人在运动训练领域所建立的基础理论，主要是以不同项目的本质属性所引起的项目之间的异同点依据，将一组具有相似竞技特征及训练要求的运动项目放在一起进行比较研究，探求项目的共同特点和发展规律^[3]。项群理论概括了同一项群内不同项目的共同规律以及不同项群之间的群组差异，之后众多学者针对这一理论进行了论证和研究，使其理论不断完善和发展，其应用范围已超出运动训练学领域，发展到体育教育领学域。在项群理论的启示下，谢伟等将由不同体育项目具有的思政教育元素所引起的项目之间的异同点作为划分项目类属的基本依据，把具有同类思政元素的体育项目归属到同一项群，以求不同类型体育课程在开展课程思政时更具有针对性^[4]。在设计课程思政教学目标、教学方法、教学内容等模块时能依据项群思政元素特征进行构建，使得体育课程思政开展地更有章法，以求达到预期的思政教育目标。

足篮排等团体类运动项目作为高校体育课程中的重点教学内容，蕴含着丰富的思政教育资源，是作为体育课程思政教育的重要载体。且高校参与团体类项目的学生数量远大于其他类型项目，团体类项目课程思政建设意义重大。