阅读是修改的重要环节。Hayes（1996）写作修改模型中的批判性阅读，是作者充分调

动已有的背景知识去理解、鉴别文章中存在的问题进行自我提问与反思，是一种“反思性阅读”。它实质是一个内部评价的过程。学生通过阅读能够了解自己预作的整体情况，进而对习作进行评价。

教师要给学生搭建阅读活动的策略支架，通过反思性阅读引导学生发现习作中的问题，经过反复咀嚼、比较和理解，进一步思考并明确问题所在。

具体来说，教师可组织学生自主默读、全班展示朗读、小组品读等阅读活动。默读有利于深入思考文章表达的思想，学生通过默读思考，便于修改作文的宏观性和整体性的问题；朗读则使学生集中注意力，发现语言文字中的错误，便于修改作文的局部性问题，并通过反复斟酌词句，使文章更加完善；品读是将默读和朗读相结合，通过小组合作，对字词句的运用进行评议和分析，发现语言表达中的问题。通过组织阅读活动可以培养学生对于习作的反思与评价能力，为修改活动做好铺垫。