阅读之于语文学习具有助益功能，似乎早已成为了社会共识。当今许多孩子自幼便被家长引导着博览群书，从图文并茂的绘本到注音版故事书，从单篇美文诗词的诵读到经典名著的泛读，从天真烂漫的童年到意气风发的青年，所读书籍虽说不上汗牛充栋，但数十本基本还是有的。据“第十八次全国国民阅读调查”，“2020年我国14～17周岁青少年课外图书的人均阅读量为13.07本” ^[1]。如以平均量计算，高中生近五年整本书阅读总量当在60本左右，这个数据是比较乐观的。笔者曾于2021年在本校高一和高二年级做过 “高中生课外阅读情况调查”（下文简称“调查”），关于阅读量的数据可为佐证。

该次调查回收有效卷374份，其中高一171份，高二203份，男生191人，女生183人，级段分布和性别占比基本均衡。语文学业水平按优秀（段前20%）、中上水平（段21-40%）、中等水平（段41-70%）、待发展（段71%以后）排布，占比分别为22.19%、32.35%、31.35%、13.9%，离散度合理。关于阅读量，“调查”以藏书多少作为可变量加以考察，因为阅读作为动态指标，难以准确量化；而藏书作为相对的静态指标，易量化。调查还对藏书性质做了排他性要求，即“不包含教科书、学习辅导用书、杂志、耽美小说、游戏小说、玄幻小说等”，将选项限定在课外阅读和严肃阅读（非娱乐消遣）两个范畴内，家庭和个人藏书50本以上占比分别为65.78%、37.43%；家庭和个人藏书平均值分别为112本、58.6本。