聋人自然手语会话“省略”特征研究及其对聋语文教学的启示

摘要：本研究以手语培训教材《中国手语实用会话》为样本，运用汉语—手语对比的研究方法，深入探讨了聋人手语会话中的“省略”特征。研究发现，聋人手语会话的省略具有两大显著特征：虚假性和空缺性。虚假性体现在某些词汇虽未完全通过手势表达，但已通过方向、运动、空间布局、手指指点、表情体态等多种方式完成表达，呈现出一种看似省略实则完整的表达形式。而空缺性则表现在汉语中的抽象动词、特定含义的方位名词、助词、介词、连词、表陈述的语气词以及大部分量词等，在手语中并不存在，形成了相对省略的状态。基于这些发现，本文提出了针对聋人语文教学的几点建议，并强调了在汉语教学中运用对比语言学方法的重要性。

一、引言

手语作为聋人的主要交流工具，其语言特点与汉语存在显著差异。在教育实践中，如何有效地将汉语知识传授给聋人学生，一直是教育工作者面临的重要课题。本研究通过深入分析聋人手语会话的“省略”特征，旨在为聋人语文教学提供新的思路和方法。

二、研究方法与样本

本研究以《中国手语实用会话》为样本，采用汉语—手语对比的研究方法，对聋人手语会话中的省略现象进行了细致观察和分析。通过对比汉语和手语在表达同一意义时的差异，揭示了聋人手语会话省略的特征。

三、聋人手语会话的“省略”特征

1. 虚假性：聋人手语会话中的“省略”并非真正的省略，而是一种通过多种非手势元素完成的表达。例如，通过手势的方向、运动、空间布局等方式，可以表达词汇的语义和句法关系。这种看似省略的表达方式，实际上是一种更为丰富、更为复杂的表达方式。
2. 空缺性：由于手语和汉语在词汇、语法等方面的差异，导致汉语中的某些词汇和语法结构在手语中并不存在。例如，汉语中的抽象动词、特定含义的方位名词、助词、介词、连词、表陈述的语气词以及大部分量词等，在手语中都无法找到对应的表达方式。这种相对省略的状态，形成了手语中的空缺性。

四、对聋人语文教学的启示

1. 注重对比语言学方法：在聋人语文教学中，应注重运用对比语言学的方法，对比汉语和手语在词汇、语法、语义等方面的差异，帮助学生更好地理解两种语言的异同点。
2. 强化非手势元素的教学：由于聋人手语会话中存在大量的非手势元素表达，因此在教学中应强化对这些元素的教学，帮助学生掌握如何通过方向、运动、空间布局等方式表达语义和句法关系。
3. 注重语境教学：在聋人语文教学中，应注重语境教学，通过模拟真实场景、创设语境等方式，帮助学生理解语言在实际交流中的运用和变化。
4. 建立多元化的评价体系：在聋人语文教学中，应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的语言知识和技能掌握情况，还要关注学生的语言交流能力和实际运用能力。

五、结论

本研究通过对聋人手语会话“省略”特征的研究，揭示了其虚假性和空缺性的两大特点，并为聋人语文教学提供了新的思路和方法。在今后的教学实践中，教育工作者应注重对比语言学方法的应用，强化非手势元素的教学，注重语境教学，并建立多元化的评价体系，以更好地促进聋人学生的语言发展和交流能力。